由全球大学生领导才能研讨会看中国教育改革
会议第二天是研讨会，研讨会的过程是由每个国家或地区派出一名代表上台向所有参加会议的同学介绍他们的学生组织运作方式，也可以介绍自己国家或地区大学的特色，之后由台下的同学提问。
代表台湾大学学生发言的是台湾大学学生会主席。她首先把台湾大学学生会的情况简要地作了一下描述。她的英语讲得非常流利，口音标准，内容也很丰富，但在她演讲里有两点让台下的华人同学们听起来很不舒服。
第一点是每次她说起台湾，总要用Nation（国家）这个词，会议地点是在已经回归祖国怀抱的中国香港，台湾后面的地域描述可以应用的词很多，如district, region（地区）等，以她学生会主席的身份不该这样唐突地冒犯。
第二点是她总有意去强调台湾的民主。首先民主与否本身是一个国家的象征，作为中国一个地区没必要特意强调；其次是她经常将台湾与世界其它华人比例较高的国家来做比较，以显示台湾更加民主，但在很多方面，台湾当地的做法并不能得到别国学生的广泛认同。
台大学生会主席发言结束后是自由提问时间。各个国家和地区的学生代表把目光都投向来自中国大陆的学生代表身上。因为他们这个时候是最有发言权和反驳的动力，但让人惊讶的是，在场并没有我们大陆的学生领袖站起来提问，全场一片出奇的寂静。
在会场上，最觉不快的是会议东道主香港城市大学的学生。97回归后，香港同胞已经把自己看成中国的一部分，香港学生把自己和祖国的利益放在一起，明确地反对台独。不过在研讨会上，只有学生领袖才能够发言，现场作为听众的学生只能旁观，无法参与。此外，这次研讨会毕竟是全球大学生的领导会议，这里除了中国的同学还有很多来自其它国家的学生领袖，发表意见和探讨问题还需掌握尺度，即明确表明态度和立场，又不能失去风度。
四周依然一片寂静，来自中国大陆的学生领袖们并没有像人们期望的那样，迅速作出反应，也没有站起来向台大学生代表提出异议。我认为当时的情况是很多学生领袖在听了台大学生的演讲后，担心自己的语言水平落了下风，同时现场各国听众很多，也让很多第一次参加国际会议的中国学生怯场。
这时，来自新加坡国立大学学生会的代表杜晓楠向主持人做了个手势，要求发言。
杜晓楠站起来，简要地介绍了一下自己，然后平静地说：
“From news reports and broadcastings, I
heard that the Governors in Taiwan PROVINCE are sometimes too enthusiastic to serve
the people. When they can not come to an agreement verbally they may draw on
physical means, you know, like body-slamming and slapping the
others. I wonder whether the same decision-making process might also take
place on campus. And
(我从报章和广播了解到台湾地区的地方长官对公务的热情有时会过于高涨，以至于一言不合就会向对方大打出手，甚至摔倒或掌掴对方，不知道台湾的学校内是否也可能会采用类似决策过程。既然台湾地区常自诩民主，请问这种野蛮的拳脚如何与民主挂上钩？谢谢！)
杜晓楠同学在说Province这个词的时候，顿了一下并有意加重了语气，台下同学都会心地笑了。杜晓楠同学提问后，全场一片热烈的掌声，在场的中国同学都也都向他投去了赞许和钦佩的目光。
听到杜晓楠同学的问题，台湾大学学生会主席踌躇了一下，毕竟是学生领袖，立刻明白杜晓楠同学的问题方式即表明了对她所提出“国家”定义的不同意， 也表明在场大多数华人学生对她所讲的民主并不完全认同，同时不希望把会场局面弄得太尴尬，非常巧妙地给她一个台阶下。她稍做思考之后，并没有在Taiwan Province下功夫，算是默认了；转而直接回答杜晓楠同学关于学生会的问题。台大学生会主席的回答还是比较中肯的，坦承在台湾即使是学生会有时候讨论也会过于“激烈”，偶尔出现双方出手切磋的现象，算是当地文化的一部分吧，说完后歉意地笑了笑，算是给全场华人同学一个交代。
研讨会的一场小风波就这样结束了，并没有出现剑拔弩张的局面，在求同存异的前提下，我国的国家主权和利益在国际会议上得到了捍卫。
研讨会结束后，会议主持人向新加坡国立大学杜晓楠同学说：
“That’s a very clever question!” （问题很聪明！），
这件事之后，其他中国大学的学生对杜晓楠同学产生了很强的认同感，毕竟杜晓楠同学不仅是代表新加坡国立大学，更是代表一名中国学生，代表了在海外留学的同胞们。
回忆这次全球学生领袖会议，我们可以领悟到许多：无论是在中国领土上，还是在世界各地，当一些人作出损害国家主权和利益的言论或行动的时候，作为一个中国人应该理直气壮地站出来捍卫国家的荣誉，即使一个离开中国已经10年，从初中、高中到大学完全接受西式教育的海外华人学生也能够在需要的时候挺身而出，捍卫祖国的尊严和荣誉。
今天，我们正在讨论中国教育改革的方向，很多专家在讨论加快教育改革开放进程，缩小我国教育与发达国家的差距，通过参与经济全球化进程，参与教育市场竞争。
有专家建议：为尽快缩小与发达国家的差距，应合理地引进国外优质的教育资源，如品牌、课程体系、教师、教学方法、教学手段、管理模式、评估体系等和借助国外的教育经验，都是提高我国教育水准的有效途径。
有人反驳：他们认为从国际角度看，教育关系到国家主权、社会道德、民族文化传统继承等一系列问题，在开放本国的教育时，应该慎重。教育市场如果不能有节、有序地开放，这就可能冲击原来已有的教育秩序，产生教育商业化的不良结果。
我们讲：引进国外优质教育资源是完全必要的，有利于促进教育管理体制改革和制度创新，有利于新型人才的培养。未来人才需具备多种能力，劳动力资源也需在国内外市场上重新配置。国内外劳动力市场需要的是复合型人才，是具有国际视野的人才。这种人才的培养，闭门造车难以做到的。
观察2004年全球学生领袖会议各国学生领袖的表现，我们可以看出：引进国外优质的教育资源，是提高我国教育水准、培养人才的有效途径；和国家主权、社会道德、民族文化传统继承造成冲击不存在必然联系。 我们也要认真地反省，在原来已有的教育秩序下培养的学生，即使是被认为最好的学生，在关键的时候，是否能够站出来捍卫国家主权和荣誉。我们希望在教育改革的体制下，能够培养出更多象新加坡国立大学杜晓楠同学这样即有国际交往能力、懂得国际准则，而又勇于为国家承担责任、对国家忠诚的人才。